時(shí)間：2014年10月
地點(diǎn)：初一.3班教室
主講人：馮應(yīng)芬
課題：《用字母表示數(shù)》
聽課教師：初中部全體領(lǐng)導(dǎo)及數(shù)學(xué)教師
評課記錄：
今天聽了馮老師《用字母表示數(shù)》一課，能夠感受到馮老師課前預(yù)設(shè)使學(xué)生經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程并且通過學(xué)習(xí)活動體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性，感受數(shù)學(xué)的簡潔美和符號化思想的目標(biāo)定位?，F(xiàn)就課中的一些場景談一些體會。
(一)問題串導(dǎo)學(xué)
馮老師的這節(jié)課，于細(xì)小處見匠心，通過精心設(shè)計(jì)問題,讓各個環(huán)節(jié)自然過度，學(xué)生的思路完全順著老師的指引活動。
（二）合理創(chuàng)設(shè)情景
馮老師以兒歌“數(shù)青蛙”作為情景，不僅活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生感受了快樂，還從兒歌中找出了數(shù)量關(guān)系，過度到用字母表示數(shù)。讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）條理清楚、重點(diǎn)突出
整節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚、重點(diǎn)突出、層層深入。由問題情景引出用字母表示數(shù)，接著是出示一組題目，從不同方面讓學(xué)生感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性和重要性，然后就學(xué)生在用字母表示數(shù)的過程中出現(xiàn)的書寫問題進(jìn)行了規(guī)范。本節(jié)課既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境—建立數(shù)學(xué)模型—解釋、應(yīng)用”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是一節(jié)務(wù)實(shí)的課。
不過本節(jié)課也有一些值得進(jìn)一步探討的地方：
1.教師能否讓學(xué)生舉例說明用字母表示數(shù)在生活中的應(yīng)用。
2.教師在提問學(xué)生時(shí)方式單一，要么抽生獨(dú)答，要么集體回答。