新華社北京9月7日電(記者劉奕湛、吳晶)記者7日在中小學教師職稱制度改革電視電話會議上獲悉，會議明確中小學教師職稱制度改革時間表，2015年12月底前，各省改革實施方案報人力資源社會保障部、教育部審批，2016年完成人員過渡和首次評審，經(jīng)過2年左右的努力，實現(xiàn)常態(tài)化評審，新制度完全入軌。
“設(shè)置正高級職稱，改變過分強調(diào)論文、學歷傾向，同行專家評審為基礎(chǔ)的評價機制，職稱評審與崗位聘用相結(jié)合。”8月26日的國務(wù)院常務(wù)會議決定，全面推開中小學教師職稱制度改革，為基礎(chǔ)教育發(fā)展提供人才支撐。
人社部、教育部近日印發(fā)的《關(guān)于深化中小學教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見》指出，深化中小學教師職稱制度改革圍繞健全制度體系、拓展職業(yè)發(fā)展通道、完善評價標準、創(chuàng)新評價機制、形成以能力和業(yè)績?yōu)閷?dǎo)向、以社會和業(yè)內(nèi)認可為核心、覆蓋各類中小學教師的評價機制，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接的職稱制度。
在中小學教師中增設(shè)正高級職稱，是改革的一大亮點和突破，也是一項大的政策調(diào)整。人社部副部長張義珍表示，各地要按照培養(yǎng)和造就教育家的政策導(dǎo)向評價好正高級教師，堅持高標準、少而精，嚴格控制數(shù)量，確保質(zhì)量，樹立中小學教師發(fā)展標桿和楷模，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，帶動形成一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學教師隊伍。
據(jù)了解，2009年1月，經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會議審議同意，山東省濰坊市、吉林省松原市和陜西省寶雞市開展了中小學教師職稱制度改革試點。2011年9月，為進一步積累經(jīng)驗，探索解決改革試點中遇到的突出問題，國務(wù)院常務(wù)會議研究決定，全國各省、自治區(qū)、直轄市各選擇2-3個地級市，開展中小學教師職稱制度改革擴大試點工作。
據(jù)悉，擴大試點過程中，329.3萬名中小學教師進行了職稱(職務(wù))過渡，按照新的評價標準和辦法新晉升正高級教師806名，高級教師3.98萬名。
蓬溪中學科研室摘自新浪網(wǎng)教育頻道 2015年9月8日